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李碧:坚守与积淀 为学生幸福奠基

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文章来源:中国教育在线 | 作者:admin| 发布时间:2019-02-12 11:12

     李碧自1995年师范毕业就被分配到百里路小学,从一名普通的教师,到教导主任,再到副校长,到校区校长,到集团校长,一晃就是23年。期间,她见证了学校的发展,学校也成就了她的发展。

  就在我们完成采访后的9月,因为工作的需要,李碧调离了百里路小学,走进了南浦集团校,同样是集团校,同样是三个校区,同样三千多学生,近两百老师,就这样开启了她人生一段新的旅程。虽然走进了新学校,但是在李碧看来,无论是哪里,都要让学校到处流淌着奶和蜜,让每一个生命都在学校里开花,让每一个孩子离开时对学校充满留恋和不舍。

  “让周围的人因我的存在而感到幸福”这句话经常挂在李碧的嘴边,她之所以这样笃定的相信南浦集团校将成为另一个巴学园,就是因为李碧对幸福的坚信,对幸福教育的坚信。正如李碧所言,用一种没有分别心的态度对待生活中的每一段时光,每一个角色,工作于我而言就是生活,因为我的生活就是一个整体,用统一的价值观把周围的不同个体联系在一起,传递积极、向上的能量,你就能成为良性的黏合剂,让周围所有的人因我的存在而感到幸福,而我同样会收获很多的反馈,留下了长久的幸福感。

  虽然李碧已经不再是百里路集团校长,虽然我们的稿件迟迟面世,但是我们仍希望借此文章帮助各位解读这样一位坚持幸福,专注幸福教育校长的幸福密码。

 李碧 温州市南浦小学(集团)校长

  教育是爱的事业 让每一个生命都绽放光彩

  浙江省温州市百里路小学沐浴瓯江潮汐之雨露,吸纳江心孤屿之文脉,孕育了精致、大气、开放、和谐的学校文化,是一所书香校园、科创馨园、健康乐园,孩子们心目中的“幸福学园”。

  据李碧介绍,学校把“学生快乐、教师幸福、家长满意、社会认可”作为幸福校园的总目标,把“幸福课堂、幸福班级、幸福校园”作为幸福教育的载体,把“文化、课堂、课程、活动、心态”作为幸福校园的五大行动。百里路小学走过了106年的办学历程,百年老校不断焕发着青春活力,完成了一次又一次华丽转身。据了解,学校曾获得全国国际跳棋特色校、全国清华射奕研习基地、浙江省“最美学校”、浙江省心理健康示范校等40多项市级以上集体荣誉。学校目前有百里、西城、勤奋三个校区,教师176人,学生3019人。

  “为了将学校打造成真正的幸福校园,学校把幸福理念融进建筑里,让建筑会呼吸,让墙面会说话;让课堂成为幸福的旅程,师生徜徉其间,流连其中;让课程成为幸福的保障,使选择性、个性化教育成为现实;让活动成为幸福的载体,寓教于乐,在实践中成长孩子;让乐观成为幸福的基因,用积极心理学指导教书育人。”李碧介绍说,学校以深化课程改革为中心,抓住学生发展、课堂教学改革两条主线,坚持“国家课程校本化、拓展课程特色化、社团活动课程化、德育课程系统化”的课程建设思路,致力于构建多层次、可选择的课程体系,实现育人模式的多样化、特色化和优质化。

  李碧认为,教育应该是一段旅程,小学阶段要做一点和考试分数无关的事情,做一点和情感价值观有关的事情,要给孩子童年留下最美好的印记。小学六年,教师要用阳光般的心态,带着孩子一起享受共同经营的教育生活,相互陪伴,共同成长。

  教学是慢的艺术 需要一份坚守一份积淀 

 

  90年代的百里路小学就在整个温州享有盛名;2000年起,学校开始充分利用校外资源,为孩子建立很多实践活动基地;到了2009年,百里路小学成立了集团校,学校依然坚持“以学生为中心”,坚持“为每个孩子拥有美好的童年服务,为每个孩子拥有幸福的人生奠基”为办学理念,实施“幸福教育”,以课程改革为核心,课堂教学为重点,课外活动为补充,紧紧抓住了“课程、课堂、课外”三个关键环节,为孩子们铺设了放飞梦想的跑道,促使学校发生新的飞跃,社会美誉度越来越高。

  在李碧看来,名校之名,不仅名在硬件,名在考分,名在奖牌,更重要的是名在文化精神,名在品位气质,名在优秀师生。李碧认为,学校发展的核心因素,首先是学校自己的内在品格精神。即无论外部怎么改变,一所学校追求教育的魂不能变。没有精神支持的教育是无魂的,学校要坚守着根,传承着魂。正如李碧所说,虽然百里路小学几经变革、发展,但始终不变的是学校的办学理念,不变的是师生共同的愿景,不变的是百里人追求幸福的心。“学校的内在品格精神就像一部车的引擎。学校整体往前发展,引擎要先启动,整个学校这辆车就会驱动起来。这部车向着一个方向前行的时候,老师自然而然就跟着这辆车走了。”

  “第二个因素是人。都说人好了,一切都好。”李碧引用《孙子兵法·谋政篇》中的一句话:上下同欲者,胜!李碧表示,“上下同欲”,用今天的话就是大家的心要往一处想,于是劲就往一处使。当然,这里的“想”就是学校的内在品格,就是我们的教育理想、教育追求。

  校长作为学校的领导者,如何影响一群人?李碧认为应该坚持自己的教育梦想,从改变一个老师开始,从帮助一个学生开始。“我的使命是让自己成为一个发光体,努力去寻找那把能打开老师和孩子们激情和智慧的钥匙,给老师和学生带来正向的影响。”

  此外,在李碧看来课程也是学校发展的另一个重要因素。“课程就是一段旅程,我们要带着孩子们一起去享受我们营造的这种教育生活。”据介绍,几年来,学校通过积极心理学五要素“道德、健康、人文、科学、艺术”对基础性课程进行全面梳理,使得国家课程校本化。同时,根据学生的成长规律安排了一至六年级序列化的成长印记活动,让主题课程特色化。此外,还通过为孩子量身定制的拓展课,让拓展课程个性化,所有的课程直指学生的核心素养。李碧坦言,希望经过六年的熏陶,百里路小学的学生走出校门时具备“良善、灵睿、创想、阳光、雅慧”形象和气质,做一个全面发展的幸福人,在百里路上幸福的行走。

助力集团化办学 做好文化同构与校区特色共同发展 

 

  时下,各地都开始在基础教育阶段实行集团化办学。而温州鹿城区的集团化办学已经走过了近十个年头,也曾接待了各地教育部门前来学习取经。就百里而言,2009年,百里路小学兼并了有着六十二年历史的西城路小学成为百里的一个校区,2014年百里路小学又增加了一个新建的全新的校区勤奋路校区。目前,百里路集团有了名校带弱校,名校带新校的两种不同形态的集团办学模式。

  李碧认为,集团化办学是促进教育优质均衡发展的体制性选择。以强带弱、以强带新的集团化发展策略,有效促进薄弱学校、新建学校与名校同步发展,最大限度满足社会对优质教育的需求。

  “百里路教育集团目前正在通过文化同构与特色发展助力集团发展。我们的理念是‘各美其美,美美与共’,既统一的管理,一致的办学理念,师资的均衡流动,达到各所校区的均衡发展,又鼓励各校区做出自己的特色。”据李碧介绍,如百里校区的心理健康和国际跳棋,西城校区的传统文化教育特色,勤奋校区的儿童阅读戏剧特色。此外,集团还集中力量研发了一系列的校本教材,如《棋道·心学园》《快乐·心学园》《成长·心学园》的心理健康校本教材,《学而悦儿童阅读手册》阅读校本教材,《温州娒说温州话》传统文化教材等。“集团集中研发后,再分发到各个校区互相分享,共同促进,惠及集团的每一个孩子。”

  另据介绍,为了各校区更好的融合,真正发挥集团校的共同促进,协同发展的目标,百里路教育集团还尝试推出了相应的制度提供保障。

  (1)集团视导制度。由各校区行政组成,定期定时(每月第一周的周二)走进一个个校区,进行教学常规、管理制度调研,及时分析诊断;

  (2)校区互看互学制度。每学期分别派部分校区老师到其他校区学习好的经验做法。如到百里校区看班级文化布置,到西城校区看整齐的出操,到勤奋校区看学生的规范行规礼仪;

  (3)校区教学改革项目负责制。由校区负责对课改研究项目进行申报落实与实践。如百里校区项目:steam课程研发,西城校区:核心素养下教学设计研究,勤奋校区:信息化学生过程性评价。

  至于集团化办学的未来计划,李碧也简单进行了分享。她觉得应该从统一走向更多元。百里路近几年在集团化协同发展的同时,还特别尊重各个校区特色化发展。挖掘校区自主发展的内驱力,校区人更要根据本校区的历史与现状,传承优良传统,寻找教育新的生长点,促进校区的自主发展。这样,集团内各校区在实现制度相对统一的同时,可保持行动上的相对独立,在贯彻执行制度上拥有自主性和创造性,在互相学习中达到求同存异,更好更快的发展。

阅读是心的洗礼 让每个人遇到更好的自己 

 

  “不管是作为语文老师,还是作为学校的管理层,我一直在努力推动阅读。因为这是为学生终身素养奠基的工程,任重而道远。”李碧坦言,特别是这几年作为学校的管理者,她所做的是让阅读惠及到每一个孩子、教师,甚至更多的人。她为老师上阅读指导课,为学生和家长上亲子阅读课,还为家长送家庭教育专业书,她所做的一切只是希望阅读的推动工作可以从一个人到一群人,从一个教室到一所学校,从一所学校到一个个家庭,从一个个家庭最终走向社会。

  在李碧看来,推动阅读首先要在观念上重视阅读。不管是家长和老师,不能唯教科书论,唯分数论,要把目光投向更多的课外书。“家长和老师要认识到阅读不仅可以丰富学生的知识,更能完善学生的人格,读书就是读自己,读书能让每个人遇到更好的自己。”在学校里,她专门成立“教师悦读慧”、“百里易家亲子诵读会”,因为她坚信阅读必须让家长、老师共同读起来。。

  其次,要想推进阅读,还要从空间、时间、兴趣和动力四个方面入手。李碧认为阅读就应该成为孩子栖息校园最基本最诗意的存在方式……

  据介绍,学校为了方便学生阅读,让书触手可及。学校在各个楼道专门定制了开放书吧,给每个教室配备了书柜,还要求图书馆定期将新进的图书搬到学校的走廊,教室,甚至校门口的等候吧。

  在时间方面,学校通过开设“阅读长短课”保证学生的阅读时间。即早晨用晨诵唤醒孩子,中午静心阅读是对心的呼唤,同时,每周每个年级还都有一节固定的阅读课。

  “乐趣是孩子们最好的老师。法·圣埃克絮佩里的《小王子》一书中说‘我们需要仪式感’。为此,学校每年要开展为期一个月的读书节,以这种校园节日的方式为阅读推荐注入仪式感,帮助阅读推广的实践落到实处、收到实效。”

  据介绍,学校每一年的读书节不仅涉及语文老师,各学科所有老师都要参与。阅读的范围也是从儿童文学到全科阅读。此外,阅读节期间还会穿插“淘书乐”义卖、书写比赛、好书推荐卡评比、作家进校园等不同类型与阅读有关的辅助活动共同提升学生们的阅读兴趣。

  另据李碧介绍,为了鼓励榜样示范作用,学校每年会评选出“书韵少年”,“书香家庭”,并会邀请获得荣誉的家庭和学生向全校的其他人介绍经验作法。“让孩子阅读有动力,当然不只是奖励。更为重要的是,我们要让学生们学会去惠及、帮助他人。为此,学校连续三年开展阅读关爱活动。学生们可以在火车站为‘小候鸟们’送书。也可以到城市书房做志愿者。”

  听李碧说,她不仅在自己学校推广阅读,她更是一位热心的阅读公益推广人。近几年来,温州市图书馆、少儿图书馆、平阳、瑞安图书馆都有了她的影子,她走过了西藏、走过了福建,走过了广州、走过了青岛,走过浙江省许许多多的地方,累计近百场公益阅读讲座和阅读公益课,辐射上万家庭、教师,做亲子阅读及班级阅读。

  她还带领着一群爱阅读的老师,精心为孩子选择每一本适合的童书,设计每一节导读,两年多的时间,出版了1-5年级的阅读校本教材,这涵盖了一百多本书的学生阅读手册让一线老师有本可依,真心惠及更多的孩子。

  她说,她要做一位花婆婆,做着一件让世界变得更美的事。

孩子养成良好习惯 好习惯使人受益一生 

 

  很多家长都抱着“不能让孩子输在起跑线上”的想法培养孩子,很多孩子为此付出了沉重的代价。“家长首先要明白,人生是一场马拉松,起跑的优劣无关重要,笑到最后的都是一辈子都在学习的人。”李碧坦言,过早的抢跑并不会带来持续的优势,因为成功的道路并不像想象中那么拥挤。现在教育的问题很多是家庭教育缺失造成的。家长不应该只考虑孩子今天走得快不快,而更应该关注学生明天走得好不好,将来走得远不远。

  目前很多家长都将孩子送到校外培训机构参加补习,对于此李碧认为家长要正确看待。首先,没有什么可以用孩子的身体健康作为代价,所以家长务必首先要保证学生充足的睡眠时间。其次,正确看待分数。一味地补课并不能很好地提高学生的成绩。相反会造成学生课上不听课后补,基础不会学提高的怪现象。

  很多人认为小学阶段是习惯养成的关键期,作为小学校长的李碧对此也表示非常认同。李碧看来,在孩子的成长过程中,真正拉大孩子距离的不是分数,不是上清华还是北大,而是习惯和品行。习惯养成包括了生活习惯,学习习惯和行为习惯。其中,小学阶段的学习习惯包括整理书包、正确书写、认真听讲、积极发言、按时发言、喜欢阅读等;生活习惯包括校徽领巾、穿戴整洁、节约食物、坚持锻炼、讲究卫生等;行为习惯包括不拿别人东西、轻声关门、做错事道歉、不说谎话、礼貌待人等。同时,李碧还强调,“习惯养成需要老师和家长共同参与,督促学生,持之以恒。当然,榜样的作用尤为重要,老师和家长就是孩子的一面镜子,身教大于言传,因此要以身作则。”

  据李碧介绍,为了让学生养成良好的习惯,学校还会根据每个学段学生的特点,细化习惯养成序列,专门制定了百里路小学习惯养成序列表,采取周训练、周反馈、再训练、再巩固的螺旋上升式行规养成体验,通过晨会讲评、班会训练、好习惯展示、故事宣讲等途径帮助学生养成良好习惯。并在“学生素质综合评价单”上除记录学业成绩外,还专题设置了文明礼仪、学习习惯、生活习惯等行规评价记录,形成了完整的学生习惯养成目标评价制度。

  此外,学校特意编制了独有的百里十大好习惯(【一声问候】主动问好、【两个轻轻】说话轻轻、走路轻轻、【三处整齐】书包、桌椅、路队、【四项自觉】晨诵、午读、午餐、劳动),百里行规三字经,这些习惯读起来琅琅上口,做起来简单可操作。

  每天早上,家长和学生总能见到满面笑容站在校门口和每一位孩子问好的李碧校长,她说,她希望用自己的行为影响每一个学生,让孩子走进校门的那一刻起,就记得要把微笑挂在脸上,把问候挂在嘴上,让好习惯好品行一直伴随他们的小学生活。

 让孩子做幸福的人 并让幸福传递给所有人 

 

  “分分分,学生的命根,考考考,老师的法宝。在以分数论英雄的时代,学校、家庭甚至社会更多的关注的是学生的考试成绩而忽视了学生的品行和心理的健康。”李碧认为,教育其实就是人学,儿童是教育的最高价值。一切的教育都应该指向儿童的幸福。

  “以我们学校为例,这些年,我们也一直在思考,需要一种尊重孩子的个性发展的教育模式。心理健康教育在追求孩子个性化的发展的过程中,为学校师生、家长提供指导和帮助,克服来自成长路上的困惑和成长阵痛。于是,我校提出心理健康教育作为我校德育工作的隐性课程,给成长注入‘心’动力。”

  具体来讲,学校本着“一切从学生需求出发”的宗旨进行课程设置和活动策划,在课程内容的选择上符合学生的心灵发展规律,始终能够引发学生的学习兴趣,在形式、对象及环境三方面进行思考和设计,教师将深奥的心理学原理、积极、正向的幸福理念引入到学科教学中、学校活动中。校园的每一面墙、教室里的每一块园地的布置,以无意识的方式影响着全校师生、家长的价值观、情感态度,以全息动态的方式传递着学校的德育观——做一个幸福的人。

  同时,学校还通过培养“幸福教师”团队、打造“幸福教室”、组建“招募志愿者”、策划“幸福活动”以及建立“幸福家长课堂”的多种方式营造幸福氛围,让百里路的老师、家长也和学生一样,都能积极、乐观地沐浴在“幸福教育”之中。

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